Penelitian Pengembangan Dalam Bidang Pendidikan

A. Pengertian Penelitian Pengembangan

Dalam Sugiyono (2011) penelitian pengembangan disebutkan sebagai penelitian dan pengembangan (research and development). Dalam kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) Daring, penelitian adalah kegiatan pengumpulan, pengolahan, analsisis, dan penyajian data yang dilakukan secara sistematis dan objektif untuk memecahkan suatu persoalan atau ingin menguji suatu hipotesis untuk mengembangkan prinsip-prinsip umum, sedangkan pengembangan adalah proses atau cara yang dilakukan untuk mengembangkan sesuatu menjadi baik atau sempurna.

Kalau arti penelitian dan pengembangan dijadikan satu yaitu penelitian pengembangan, maka dapat diartikan bahwa kegiatan pengumpulan, pengolahan, analsisis, dan penyajian data yang dilakukan secara sistematis dan objektif yang disertai dengan kegiatan mengembangkan suatu produk untuk memecahkan suatu persoalan yang dihadapi. Sugiyono (2011) juga menyatakan bahwa penelitian pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.

Secara garis besar, penelitian pengembangan diawali dengan penelitianpenelitian skala kecil yang bisa dalam bentuk pengumpulan data terhadap permasalahan yang dihadapi dan ingin dicari solusinya (Sumarno, 2012). Hasil penelitian awal tersebut dijadikan acuan untuk melakukan sebuah produk. Pada proses pengembangan, peneliti tetap melakukan observasi dari perancangan produk tersebut sampai pada saat uji produk tersebut di lapangan. Dengan demikian, penelitian pengembangan mencakup evaluasi, sumatif, dan konfirmatif. Akker (1999) menyatakan bahwa penelitian pengembangan telah digunakan untuk merujuk berbagai jenis pendekatan penelitian yang berkaitan dengan pekerjaan desain dan pengembangan.

B. Motif dari Penelitian Pengembangan

Menurut Akker (1999), motif dari penelitian pengembangan adalah:

1. Motif dasarnya bahwa penelitian kebanyakan dilakukan bersifat tradisional, seperti eksperimen, survey, analisis korelasi yang fokusnya pada analsis deskriptif yang tidak memberikan hasil yang berguna untuk desain dan pengembangan dalam pendidikan.
2. Keadaan yang sangat kompleks dari banyknya perubahan kebijakan di dalam dunia pendidikan, sehingga diperlukan pendekatan penelitian yang lebih evolusioner (interaktif dan siklis).
3. Penelitian bidang pendidikan secara umum kebanyakan mengarah pada reputasi yang ragu-ragu dikarenakan relevasi ketiadaan bukti.

C. Tujuan Penelitian Pengembangan

Menurut Akker (1999), tujuan penelitian pengembangan dapat dibedakan menjadi:

1. Pada bagian kurikulum

Tujuannya adalah menginformasikan proses pengambilan keputusan sepanjang pengembangan suatu produk/program untuk meningkatkan suatu program/produk menjadi berkembang dan kemampuan pengembang untuk menciptakan berbagai hal dari jenis ini pada situasi ke depan.

2. Pada bagian teknologi dan media

Tujuannya adalah untuk menigkatkan proses rancangan instruksional, pengembangan, dan evaluasi yang didasarkan pada situasi pemecahan masalah spesifik yang lain atau prosedur pemeriksaan yang digeneralisasi.

3. Pada bagian pelajaran dan instruksi

Tujuannya adalah untuk pengembangan dalam dalam perancangan lingkungan pembelajaran, perumusan kurikulum, dan penaksiran keberhasilan dari pengamatan dan pembelajaran, serta secara serempak mengusahakan untuk berperan untuk pemahaman fundamental ilmiah.

4. Pada bagian pendidikan guru dan didaktis

Tujuannya adalah untuk memberikan kontribusi pembelajaran keprofesionalan para guru dan atau menyempurnakan perubahan dalam suatu pengaturan spesifik bidang pendidikan. Pada bagian didaktis, tujuannya untuk menjadikan penelitian pengembangan sebagai suatu hal interaktif, proses yang melingkar pada penelitian dan pengembangan di mana gagasan teoritis dari perancang memberi pengembangan produk yang diuji di dalam kelas yang ditentukan, mendorong secepatnya ke arah teoritis dan empiris dengan menemukan produk, proses pembelajaran dari pengembang dan teori instruksional.

D. Jenis Penelitian Pengembangan

Jenis-jenis penelitian yang utama pada penelitian pengembangan (Akker, 1999):

1. Penelitian formatif. Aktivitas penelitian ketika melakukan keseluruhan proses pengembangan suatu intervensi yang spesifik mulai dari penyelidikan belajar melalui evaluasi belajar (summatif dan formatif), mengoptimalisasi mutu intervensi pada pengujian prinsip-prinsip rancangan.
2. Studi rekonstruksi. Analisis penelitian yang menyelenggarakan proses pengembangan beberapa intervensi, berfokus pada artikulasi dan spesifikasi prinsip-prinsip rancangan.

E. Karakteristik Penelitian Pengembangan

Pengembangan penelitian bukanlah untuk merinci dan menerapkan intervensi yang lengkap, tetapi untuk meningkatkan dan menyesuaikan kebutuhan dan aspirasi yang inovatif. Proses penelitian pengembangan bersifat melingkar atau berpilin mulai dari aktivitas analisa, merancang, mengevaluasi, dan merivisi sampai tujuan yang diinginkan.

 

Gambar 1. Penelitian pengembangan, suatu proses kumulatif siklik (Akker dkk, 2006: 25)

F. Langkah – Langkah dalam Penelitian Pengembangan

Langkah-langkah dalam penelitian pengembangan (Akker, 1999):

1. Pemeriksaan pendahuluan (preliminary inverstigation)

Pemeriksaan pendahuluan yang sistematis dan intensif dari permasalahan mencakup:

1. tinjauan ulang literatur,
2. konsultasi tenaga ahli,
3. analisa tentang ketersediaan contoh untuk tujuan yang terkait, dan
4. studi kasus dari praktek yang umum untuk merincikan kebutuhan.

2. Penyesuaian teoritis (theoretical embedding)

Usaha yang lebih sistematis dibuat untuk menerapkan dasar pengetahuan dalam mengutarakan dasar pemikiran yang teoritis untuk pilihan rancangan.

3. Uji empiris (empirical testing)

Bukti empiris yang jelas menunjukkan tentang kepraktisan dan efektivitas dari intervensi.

4. Proses dan hasil dokumentasi, analisa dan refleksi (documentation, analysis, and reflection on process and outcome)

Implementasi dan hasilnya untuk berperan pada spesifikasi dan perluasan metodologi rancangan dan pengembangan penelitian. Tessmer (1998) membuat alur desain evaluasi formatif sebagai langkahlangkah dalam penelitian pengembangan:

Metode dan teknik evaluasi pada umunya disesuaikan pada hal-hal:

• Validitas/kebenaran cukup dievaluasi melalui penilaian para ahli
• Kepraktisan melalui mikro-evaluasi dan try-out
• Efektivitas pada pengujian di lapangan
• Pengumpulan data dapat ditingkatkan dari jumlah responden skala kecil menjadi skala yang lebih besar.

Suatu produk atau program dikatakan valid apabila merefleksikan jiwa pengetahuan (state of the art of knowledge), yang bisa juga disebut validitas isi. Dikatakan praktikal apabila orang yang menggunakan produk tersebut menganggap bahwa produk tersebut dapat digunakan (usable). Sedangkan produk disebut efektif apabila produk tersebut memberikan hasil sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan oleh pengembang.

G. Permasalahan dalam Penelitian Pengembangan

1. Perbedaan peranan antara penelitian dan pengembangan

Perbedaan peranan antara penelitian dan pengembangan tidak terlalu nampak karena dapat diminimalisasi ketika kerja dalam kelompok yang lebih besar. Akan tetapi, antara perancang dan peneliti terdapat perbedaan yang jelas, dimana perancang membuat intervensi yang inovatif, sedangkan peneliti cenderung mencari kebenaran dari hasil bukti empiris.

2. Perbedaan khas antara penelitian formatif dengan penelitian sejenis lainnya

Penelitian formatif susah diisolasikan, dimanipulasi dan diukur pemisahan variabelnya ketika dilakukan dalam studi yang sama. Padahal, penelitian formatif menyelidiki intervensi yang komprehensif dan berhadapan dengan banyak unsur-unsur yang berhubungan pada waktu yang sama.